Angeleitetes autonomes Lernen
Angeleitetes autonomes Lernen als Vorbereitung auf berufliche Führungsverantwortung
- Lesezeit: 5 Minuten
- Autor: DI Andreas Dungl
- Aktualisierungsdatum: 19. April 2023
„Nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen wir“, galt schon im Alten Rom als Schreckensszenario.
Heute stehen Unternehmen im produktionskostenintensiven DACH-Raum unter enormen globalem Wettbewerbsdruck. Das bedingt unternehmensseitig einen Wettlauf um die besten Mitarbeiter, speziell um jene, die direkt aus dem Schul- bzw. Studienbetrieb ins Berufsleben umsteigen. Speziell der Bedarf an MINT-Spezialisten, besonders an Ingenieuren, wird in den nächsten Jahren zunehmen, da die Energiewende, der Klimawandel und die zunehmende Digitalisierung Unternehmen zu neuen Innovationen anspornen und sie speziell Menschen die sich für technische Berufe begeistern benötigen.
MINT Abschlüsse im tertiären Bildungsbereich im Jahr 2020
BSc MINT in % aller Studienfächer | Männer-/Frauenanteil *) | MSc MINT in % aller Studienfächer | Männer-/Frauenanteil *) | |
EU-27 | 23 | 68/32 | 25 | 62/38 |
Deutschland | 36 | 78/22 | 35 | 66/34 |
Österreich | 27 | 67/33 | 25 | 68/32 |
Quelle: Statistisches Bundesamt - Abschlüsse in MINT-Fächern 2020, abgerufen am 19.04.2023
*) Dieser Wert vereint alle MINT-Fächer. Tatsächlich teilt sich der Frauenanteil in den MINT Fächern ungleich auf: 1/3 der Frauen, also 11% aller EU-27 Studenten, studieren Ingenieurswissenschaften (Elektrotechnik, Maschinenbau,..), hingegen 2/3, also 22% aller Studenten, studieren Naturwissenschaften (Chemie, Biologie, Mathematik)
MINT-Lücke
Oktober 2022, Deutschland: 502.200 offenen Stellen stehen 176.900 arbeitslos Gemeldete im MINT Bereich gegenüber, das ergibt eine MINT-Lücke von 325.300 unbesetzbaren offenen Stellen.
Die größten Engpässe gibt es in den Energie- bzw. Elektroberufen, gefolgt von Maschinen- bzw. Fahrzeugtechnikberufen und IT-Berufen.
Quelle: Institut der Deutschen Wirtschaft, abgerufen am 19.04.2023
Das Lern- Ausbildungs- und Karriereportal maths2mind
Als Lern- Ausbildungs- und Karriereportal bietet maths2mind lernwilligen jungen Menschen die Möglichkeit, wertvolle MINT-Kenntnisse für eine exzellente schulische Qualifikation und den damit verbundenen Berufseinstieg im Tätigkeitsumfeld der wissensintensiven Produktion und Serviceleistungserbringung in Hochlohnländern zu erlangen. Dies soll es ihnen im späteren Berufsleben ermöglichen, auf einem zunehmend international ausgerichteten Arbeitsmarkt, als Arbeitskraft „persönlich wettbewerbsfähig“ agieren zu können und sich dadurch zukünftig und langfristig ein entsprechendes Einkommen zu sichern.
„Nicht für die Schule, sondern für das Erwerbsleben“ sollen die Nutzer von math2mind lernen.
Seit der Antike haben Präsenzunterricht und kostenpflichtiger Face-to-Face Privatunterricht, beides anhand von gedruckten Lehrbüchern, den Schulalltag geprägt. Heute, im 3. Jahrtausend unserer Zeitrechnung, ergänzen elektronische Medien wie lexikalisch aufgebaute E-Learning Portale und Videoportale mit gestreamten Tutorials das Angebot. Sie lassen den Lernenden aber zunehmend in der schieren Fülle des Angebots - „13.000 Videos sind auf unserem Video-Portal zu finden“ - orientierungslos zurück.
Zu den großen Herausforderungen während jedes ergebnisorientierten Lernprozesses zählt die Auswahl des fachspezifisch relevanten Lehrstoffs, der Zugang zu geeignet aufbereiteter Literatur dazu und der Überblick über den tagesaktuellen Lernfortschritt. Diesbezügliche Unterstützung zählt zu den traditionellen Kernaufgaben von LehrerInnen und DozentInnen, die sich diesbezüglich an Lehrplänen orientieren. Leider werden diese Aspekte bei elektronischen Lernportalen mitunter nicht berücksichtigt.
Wir als Entrepreneur-Team haben uns entschieden, maths2mind so zu gestalten, dass es mit angeleitetem autonomen Lernen, als Vorbereitung auf berufliche Führungsverantwortung, SchülerInnen und StudentInnen ein zusätzliches kostenloses Angebot zur Verfügung stellt. Dabei werden die NutzerInnen angehalten, auch in einem so forderndem und vorbereitungsintensiven Lebensabschnitt wie der Abitur- bzw. Maturavorbereitung und dem Studieneinstieg, strukturiert und eigenverantwortlich vorzugehen. Absolventen höher bildender Schulen sollen sich nicht nur durch Fachwissen und der Bereitschaft zu lebenslangem Lernen, sondern auch durch die Fähigkeit zur autonomen Zielerreichung auszeichnen, um als Führungskraft zum Unternehmenserfolg beizutragen und ein damit verbundenes überdurchschnittliches Gehalt zu rechtfertigen.
Wir verstehen unter „angeleitetem autonomen Lernen“, wenn Lernende zentrale Entscheidungen (Zeiteinsatz, Reihenfolge, Priorisierung…) über die Ausgestaltung des Lernprozesses selbst treffen, dabei aber die Lösung von mathematisch naturwissenschaftlichen Problemstellungen nicht neu erfinden müssen, sondern auf besonders gestaltete Unterrichtsmaterialien und eine Beraterfunktion, der im Hintergrund agierenden Lernbegleiter, zurückgreifen können.
- Auswahl des fachspezifisch relevanten Lehrstoffs: Das Entrepreneur-Team von maths2mind besteht aus Absolventen von technisch- und wirtschaftswissenschaftlichen Universitätsstudien und steht im industriellen beruflichen Erwerbsleben. Wir orientieren uns an den Lerninhalten der aktuellen und unserer eigenen akademischen Ausbildung, ergänzt durch die Herausforderungen des unternehmerischen Berufsalltags.
- Zugang zu geeignet aufbereiteter Literatur: maths2mind vernetzt mit Hilfe von Tags dynamisch Grundlagenwissen zum Lehrstoff einerseits und Erklärungen zum Lösungsweg von Original-Prüfungsaufgaben andererseits. Wir kennen keine andere Website, die diese Feature bietet.
- Überblick über den tagesaktuellen Lernfortschritt: Lerninhalte werden nicht als Sammlung von Informationen in lexikalischer Form nach Stichworten sortiert angeboten (Wikipedia) oder als chronologische Sammlung von ehemaligen Prüfungsaufgaben, sondern in Form von Mikrolerneinheiten. Dies ermöglicht den Einstieg in die jeweilige Lerneinheit ohne Vorwissen, bietet zugehörige kochrezeptartig aufbereitete Anwendungsbeispiele und den Abschluss der Lerneinheit mit einem Erfolgserlebnis.
- Besonders gestaltete Unterrichtsmaterialien: Um neben den im Lehrplan vorgegebenen Lerninhalten das Angebot an aktuellen MINT-spezifischen Lehrinhalten zu maximieren, bietet das Redaktionsteam im Rahmen einer Inhalte-Partnerschaft die Überarbeitung und online-Publikation von unternehmensspezifischen Mikro Lerneinheiten in unserem Lernportal an. Dabei bauen wir auf bislang nur unternehmensintern verfügbaren oder uns von LehrerInnen zur Verfügung gestellten selbst erstellten Schulungsunterlagen auf und stellen sicher, dass diese Unterlagen für die Zielgruppe leicht verständlich sind.
- Beraterfunktion, der im Hintergrund agierenden Lernbegleiter: Wir sehen uns nicht als Lehrer, sondern als Lernbegleiter. "Versteh‘ ich nicht – gibt’s nicht!" Wenn Lernende trotz erforderlichem Vorwissen und Engagement Lerninhalte oder durchgerechnete Aufgaben nicht verstehen, dann finden sie unter jeder Formel bzw. Aufgabe die Möglichkeit an unser Supportteam per Mail kostenlos Fragen zu stellen.
Wie laden PädagogInnen und UnternehmenspartnerInnen ein, unser Angebot an angeleitetem autonomen Lernen als Vorbereitung auf berufliche Führungsverantwortung proaktiv zu unterstützen. Ich freue mich persönlich auf Ihre Kontaktaufnahme und einen Gedankenaustausch, der ja vielleicht zu einer Zusammenarbeit führt.
Liebe Grüße und ein Servus aus Wien
Andreas, vom Team maths2mind
Dipl.-Ing. Andreas Dungl
Geschäftsführender Gesellschafter
maths2mind GmbH
Firmensitz: A-1100 Wien, Starkegasse 8
Firmenbuchnummer: 528633b
Firmenbuchgericht: Handelsgericht Wien
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